在成都Dibnanens学校中，教育不仅是知识的转移，而且是与性格，远见和未来有关的塑造。老师的团队将“爱”作为背景，在包括中文和西方教育本质的土地上，它支持每个学生的梦想并赋予人才桥梁。它们不仅是课堂向导，而且是国际观点的学生和开拓者价值观的创始人。通过言语和契约的教学：安静的教室教室，方言的老师知道，教育的力量在于轻微影响。在课堂上，一个公式的推导和实验的合作不仅表明了对主题的知识，还表明了科学的严格和现实精神。在课堂上，导师对学生的护理和劳动纪录片指南在深夜的加时赛指南定义了对责任和责任感的公民意识。林·恩斯（Lin Ence）的故事，学校的评论教育工作者是缩影。面对一个曾经感到困惑的学生杰克，他并不急于给出答案，而是用问题启发了他的思想：“解决数学和物理学之间的问题的经历有什么区别？”这个问题指出了杰克对学术热情的深入探索。两年来，他每个月都与杰克进行一次充满活力的对话，监控自己的兴趣变化，甚至将学者介绍给校园，以帮助他在理论和实践中找到职位。最终，杰克对工程学的热爱打开了牛津的庞德福德。这种经历背后是教师团队全人教育的实践，以及学术效率和性格成长的持久性。这种理念植根于学校的护理系统。每个导师都对学生的个性有深刻的了解，并制定了从行为和实践到学术改善的独家发展计划，从规则的意识中对于现代思维，每个步骤都伴随着彻底的观察和支持。教师的话语和作品已成为一本为学生道德发展而生的生命书籍。多元化的融合：中国和西方教师的智慧与迪本·肯西的教学力量相撞，反映了学校的主要竞争。 1：5的师生比例是个性化的关注；超过55％的教师拥有硕士学位或更高的硕士学位，并毕业于牛津，剑桥和哥伦比亚等世界上知名机构； 70％的中国教师有海外背景，有70％的外国教师来自英国和美国，平均教学经验超过8年。这支国际团队沉迷于课堂上的多元文化活力。数学老师潘·梅格尤（Pan Mingyue）的教室总是充满思考。他擅长利用结构化思维来训练学生保持逻辑。在牛津访谈模拟，他改变了对学生问题解决解释框架的解释的叙述，首先拆卸问题的逻辑，然后逐步参数，最后反映了该过程。有很多杂志的研究叹了口气：“在教师的指南之后，过去可以更清楚地向检查员展示他们的想法。”潘教师认为，数学不仅是计算，而且是进行交流和精致的工具。她的教室经常举办学生的讲座，以鼓励同龄人相互评估并培养跨文化沟通技巧。作为外国教师的代表，物理老师托马斯（Thomas）用开放的西方教育概念来激活教室。在教授物理水平时，制作弹射器和计算抛物线轨迹的主题使许多学生首次感到知识从公式转变为现实的震惊。 Th奥马斯（Omas）鼓励老年人尝试犯实验室错误并通过团队合作进行变化。教学场景不仅是知识传递领域，而且是好奇心的舱口。三周的奉献精神后，研究小组最终看到特斯拉线圈的电弧爆炸时，托马斯的行为深深地维持了学生的内心，驱动力促使他们探索了物理世界。方言的老师知道，教育的本质是教人们，他们通过日常言语和行为来表达自己的职业并尊重学生。中国老师擅长教书，并根据不同学科的学生定制研究支持计划；外国教师通过人类护理的概念来关注学生和社会发展的情感需求和社会发展。中文和西方教育的结合不仅可以在学术中看到课程，但也渗透到扩展课程和护理系统上。从项目认可项目到芯片编程技能，从与学术系统的跨文化接触到全圈登机生活，教师使用不同的教育情况来培养学生的创新技能，工作精神和社会责任。在这里，老师是梦想的支持者，每个学生的转变是对“卡卡尼的中国和西方文化融合的使命，并实现生命 - 生命发展”的使命。